深圳新聞網(wǎng)記者藍(lán)云專訪行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長李隼

行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長李隼相信：教育是一場靜待花開的守望。他用陶行知“生活即教育”的理念，為每個孩子找到適合自己的成長節(jié)奏。

走進(jìn)行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校，時間仿佛放慢了腳步。美術(shù)教室里，學(xué)生專注地描摹畫作；音樂琴房傳來斷續(xù)的練習(xí)聲；計算機(jī)實訓(xùn)室里，一群年輕人正在調(diào)試程序。這里沒有千篇一律的成長模板，只有因人而異的發(fā)展路徑。

作為少數(shù)經(jīng)歷過從小學(xué)到博士全學(xué)段教學(xué)的教育者，李隼校長說，教育要保護(hù)孩子的精神家園，培養(yǎng)豐富而純真的人。

生活即教育

李隼校長辦公室的書架上，擺放著黃炎培先生的著作《黃炎培教育文集》；學(xué)校正門的陶行知先生像，浩然寫著“愛滿天下”四個字。

“1917年，黃炎培先生在上海創(chuàng)立中華職業(yè)教育社，開創(chuàng)了中國現(xiàn)代職業(yè)教育的先河。”李隼校長說，“而陶行知先生提出的‘生活即教育’‘社會即學(xué)校’‘教學(xué)做合一’三大主張，至今仍在深刻地影響著我們的教育實踐?！?/p>

在行知校園，這些跨越百年的教育思想正以嶄新的方式煥發(fā)生機(jī)。

在這里，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不是在畫室里臨摹靜物，而是走進(jìn)深圳的大街小巷，用畫筆記錄這座城市的變遷。學(xué)校美術(shù)學(xué)科組組長陳躍剛告訴記者，每學(xué)期都會組織為期一周的戶外寫生。“今年我們帶學(xué)生來到了大鵬海邊，學(xué)生們自己準(zhǔn)備畫材、自選角度和景別?！标愜S剛介紹：“清晨他們捕捉海浪拍打礁石的瞬間，午后描繪漁船的斑駁紋理，傍晚則用色彩留住夕陽余暉灑在海面的光影?！?/p>

在這些寫生作品中，有學(xué)生用大膽的色塊表現(xiàn)海浪的洶涌，也有學(xué)生用細(xì)膩的筆觸勾勒出漁網(wǎng)上的水珠?！案匾氖?，在此過程中，學(xué)生不僅提升了專業(yè)技能，更學(xué)會了自理能力、團(tuán)隊協(xié)作和解決實際問題的能力?！标惱蠋熝a充道，“家長們反饋，孩子回來后變得更加獨立和自信了?！?/p>

課堂被搬進(jìn)山海間，而學(xué)生的作品登上了領(lǐng)獎臺。

在2025年第四屆中國工藝美術(shù)文創(chuàng)設(shè)計大賽中，學(xué)校職高學(xué)部設(shè)計科組師生團(tuán)隊的四部作品成功入圍全國總決賽。其中，作品《鐘鳴潮海》獲得銅獎。作為全國工藝美術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威賽事，參賽者有的來自知名高校、有的是行業(yè)從業(yè)人員，獎項的取得使工藝美術(shù)與首飾設(shè)計專業(yè)師生倍感振奮。

李隼校長認(rèn)為，職業(yè)教育最大的優(yōu)勢在于其與生活的零距離接觸?！吧罴唇逃痹诋?dāng)今時代的詮釋，就是讓教育突破校園的圍墻，與城市發(fā)展同頻共振?！吧钲谛枰裁礃拥募寄苋瞬牛覀兊恼n堂就應(yīng)該延伸到什么地方?！?/p>

該理念在實踐中成效顯著：近年來，學(xué)校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生被中國美術(shù)學(xué)院等知名院校錄取的比例持續(xù)攀升；在深圳市職業(yè)院校技能大賽中，行知學(xué)子屢獲大獎。

“我們以‘行知’命名學(xué)校，就是要時刻提醒自己：教育要知行合一，扎根生活、服務(wù)生活、改善生活?！崩铞佬ｉL說，“這是職業(yè)教育的價值所在?！?/p>

揚長發(fā)展

在教育資源分配越來越強調(diào)公平性的今天，李隼校長認(rèn)為，學(xué)生的個性化發(fā)展同樣重要。

“教育作為一種資源再分配機(jī)制，更關(guān)注的是公平性。但這種權(quán)力性質(zhì)的分配，很可能會自然地忽視個性發(fā)展?！崩铞勒f。

行知學(xué)校的做法是：創(chuàng)建多元化的課程體系，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點選擇發(fā)展路徑。學(xué)校同時開設(shè)普通高中和職業(yè)高中課程，形成了“普職融通”的獨特模式。

作為綜合高中，學(xué)校既有扎實的理論專業(yè)，也有實際應(yīng)用課程，從學(xué)生高一入學(xué)就會幫助學(xué)生進(jìn)行甄別，結(jié)合志愿、興趣，判斷潛在的發(fā)展，專業(yè)教師會幫助孩子找到發(fā)展的方向，盡量做到一生一案。

“我們學(xué)校在針對性培養(yǎng)方面有些優(yōu)勢，但也僅僅有些優(yōu)勢而已，我覺得即使是在普通高中或者其他的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，也可以有條件地去做一些揚長發(fā)展的事?！崩铞勒f。

每個學(xué)生都可以找到適合自己的領(lǐng)域，而不是被塞進(jìn)同一個模具里。

近年來，學(xué)校參加美術(shù)類普通高考的班級本科率達(dá)60%以上，參加高職類高考的班級考入高職類專科院校占比94%以上。數(shù)字背后，是揚長教育理念的成功實踐。

終身學(xué)習(xí)的能力

在行知學(xué)校，教育不是某個學(xué)段的任務(wù)，而是持續(xù)終生的過程。

“高考一考定勝負(fù)，我們是要重視，但它不是學(xué)生唯一的出路”，李隼校長經(jīng)常提醒自己：“如果我是一名小學(xué)校長，只關(guān)注這6年；我是高中校長，只管這3年——這是有問題的?！?/p>

這種跨越學(xué)段的時間觀念，在行知學(xué)校轉(zhuǎn)化為具體的教育實踐。學(xué)校與眾多企業(yè)合作，不僅為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，更建立了終身職業(yè)發(fā)展跟蹤體系。

“我們關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后3年、5年的發(fā)展軌跡，并邀請優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐回學(xué)校做分享。這些反饋可以激發(fā)學(xué)生的熱情和夢想，也幫助我們不斷調(diào)整教育方向?！崩铞勒f。

學(xué)校音樂科組舞蹈備課組長廖夢夢老師告訴記者，雖然藝考只需要學(xué)生用到1-2支舞，但學(xué)校的課程設(shè)置包含中國古典舞的身韻、民族民間舞，現(xiàn)代舞和即興舞蹈等多種類型，開展多樣課程，可以深度挖掘?qū)W生的潛力。

除此之外，還會帶學(xué)生觀摩美術(shù)館、參加舞蹈展演，讓學(xué)生在跨學(xué)科的融合中獲得豐富的藝術(shù)和生活體驗，讓眼界不僅局限在某個動作?！拔蚁Ｍ麑W(xué)生做動作有更多的理解，有自己賦予的含義?！绷卫蠋熣f，“這樣學(xué)生不是只學(xué)跳一支舞，而是真正學(xué)會舞蹈、學(xué)會對舞蹈有自己的詮釋?！?/p>

每個人有不同的花期

課間，學(xué)校門口的大屏幕上，正循環(huán)播放校園風(fēng)采視頻；幾位學(xué)生在屏幕前駐足，仔細(xì)地看、熱絡(luò)地聊天。李隼問學(xué)生們在找什么，學(xué)生們指著屏幕說：“這是我們籃球賽獲獎的經(jīng)過，我們在視頻里找自己，哈哈！”

李隼校長回過頭對記者說：“你看，你會從孩子的神情中發(fā)現(xiàn)他們的輕松，沒有高壓教育下的疲憊和茫然?！?/p>

“教育就像園藝，我們要做的不是催促玫瑰在五月全部開放，而是為每朵花提供適宜的土壤和養(yǎng)分?！崩铞佬ｉL詩意地說，“有的花二月就綻放，有的要到八月才吐露芬芳。教育就是要幫助每個孩子在自己花期盛放。”

學(xué)校建立了“成長檔案”系統(tǒng)，記錄每個學(xué)生的特長、興趣和發(fā)展軌跡；推行“多元評價體系”，打破唯分?jǐn)?shù)論的桎梏，每個學(xué)生都可以在不同的賽道上獲得認(rèn)可。藝術(shù)創(chuàng)作、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)、專業(yè)技能——這些都被納入評價范圍，讓不同類型的天賦都能得到綻放的機(jī)會。

“大家常常太著急，希望每個孩子都能在同一時間達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)?！崩铞佬ｉL說，“但真正的教育應(yīng)該像馬拉松，而不是百米沖刺。重要的是培養(yǎng)持續(xù)奔跑的能力，而不是沖刺的速度?！?/p>

這種理念甚至體現(xiàn)在校園環(huán)境的設(shè)計中：教室走廊陳列著不同年級學(xué)生的作品，無論技法嫻熟還是稚嫩，都能獲得展示的機(jī)會；校園一角開辟了“心愿墻”，每個學(xué)生都可以在便簽紙上寫下心里話，俏皮的、走心的、真誠的，琳瑯滿目。

“教育就是想辦法幫助孩子做擅長的事，順暢健康地成長，發(fā)揮出自己應(yīng)有的價值?！崩铞佬ｉL望著校園里朝氣蓬勃的學(xué)生們說，“我想這就是教育最根本的目標(biāo)，也是對我來說最大的魅力所在?！?/p>

在深圳這座以“速度”著稱的城市，行知學(xué)校提供了一種不同的教育想象：尊重每個生命的獨特節(jié)律，不苛求即時的成果顯現(xiàn)。悉心培養(yǎng)，靜待花開。

教育要保護(hù)精神家園，培養(yǎng)豐富而純真的人

逛過活力四射的校園、見過干勁正足的學(xué)生們，記者向李校長提出最后一個問題：希望這群孩子未來長成怎么樣的人？

李校長思考片刻說：“我們一般的回答是要做對社會有用的人，這當(dāng)然是應(yīng)有之義，但我們還要關(guān)注孩子自身的價值有沒有實現(xiàn)。在實現(xiàn)自身價值的情況下，我的天賦、我的專業(yè)技能，能夠為社會做貢獻(xiàn)，這是最幸福的。我們常說教育是要為黨育人、為國育才，但是這個‘才’自己也得從內(nèi)部價值上面真正地成才才行?！?/p>

“教育能夠達(dá)成這個目標(biāo)，已經(jīng)非常偉大了?！崩铞勒f，“現(xiàn)在社會發(fā)展得非?？焖伲覀兦f不要太過于偏離我們的精神家園，從精神家園出發(fā)，該來的都會來。”

清晨六點，校園琴房傳出悠揚的樂曲，舞房已有練功的身影；傍晚時分，教室里有奮筆疾書的聲音，操場上有歡聲笑語的聲音，同一片陽光下，時間呈現(xiàn)出不同的流速。

爭分奪秒不是為了趕超什么，而是在最好的年華做著熱愛的事、汲取寶貴的養(yǎng)分。

而教育的意義，是以最深的愛意，守護(hù)學(xué)生不同的花期。

記　者：張藍(lán)云

視　頻：歐媛媛、聶凡哲